Conas madra genius a ardú?

Le blianta beaga anuas faoi faisnéis madra tá níos mó foghlamtha againn ná sna céadta bliain roimhe sin. Tá a fhios againn conas a léiríonn siad a gcumas i cumarsáide linn agus fiú conas a úsáideann siad sinn chun a gcuid fadhbanna a réiteach. An féidir linn an fhaisnéis seo a úsáid chun madraí a thraenáil ar bhealach níos éifeachtaí ionas nach fadhb siúil iad, ach áthas agus ball iomlán den tsochaí?

Cén chaoi ar tháinig smaointe faoi fhoghlaim ainmhithe chun cinn?

Ar feadh i bhfad, pléadh síceolaíocht na n-ainmhithe ó thaobh an iompraíochta. Bhunaigh Thorndike agus Skinner iompar agus bhí sé chun tosaigh sna 50idí, 60idí, agus fiú sna 70í. Is é Skinner an t-iompraíochtaí is cáiliúla.

Is é príomh-smaoineamh an iompair ná gur féidir iompar a mhíniú trí mheicníochtaí simplí go leor, mar shampla “spreagadh-freagra”. Agus is féidir leis an smaoineamh ar riochtú clasaiceach agus oibriúcháin a lán rudaí a mhíniú i ndáiríre.

Is ó iomparachas a tháinig na smaointe maidir le treisiú dearfach agus úsáid an chlicéir chun raon leathan ainmhithe a oiliúint, madraí san áireamh. Tá an modh seo go maith toisc go gceadaíonn sé duit aon ainmhithe a oiliúint, níl an difríocht ach i luas na foghlama.

Mar sin féin, tá pointe lag san iomparachas. Mar shampla, is tríd an bhfoghlaim a mhínítear gach iompar. Go ginearálta, níl faisnéis an-tábhachtach; chun frása ó scannán cáiliúil a athinsint, tá an ceantar dorcha agus níl sé faoi réir taighde. Agus dúirt léirmheastóirí na smaointe iompraíochta nach dtugann turgnaimh iompraíochtaí, mar shampla, bosca Skinner, smaoineamh ar chumais intleachtúla ainmhithe.

Agus le déanaí, tá an cur chuige cognaíocha ag fáil níos mó agus níos mó tóir, atá bunaithe ar an bhfíric go bhfuil cineálacha éagsúla ainmhithe cumais intleachtúil éagsúla, agus maidir le madraí, tá ról ollmhór ag tréithe aonair anseo freisin.

Grianghraf: maxpixel.net

Conas genius a dhéanamh as do mhadra?

Mar sin féin, ní chiallaíonn sé seo go ndéanann an cur chuige cognaíocha oiliúint madraí a dhiúltú ar bhonn aeroiriúnaithe oibriúcháin agus clasaiceach. Mar shampla, tá an-tóir air madraí a oiliúint (agus ní madraí amháin) ag baint úsáide as clicker. Tá an modh oibreora iontach, ní hamháin chun orduithe madraí a mhúineadh, ach freisin chun an iompar a theastaíonn uainn a mhúnlú. Thairis sin, tá sé go maith toisc go n-oibríonn sé le madra ar bith. Ach uaireanta éilíonn sé obair machnaimh agus cruthaitheachta ó dhaoine. Mar sin féin, is fiú an toradh é.

Is féidir aeroiriúnaithe oibriúcháin a chomhcheangal le cur chuige cognaíocha maidir le hoiliúint madraí. Ní mór duit ach cuimhneamh go bhfuil an cumas chun foghlaim trí nasc spreagthach-freagra a chruthú ach ar cheann de na cumais chognaíocha iomadúla atá ag madraí.

Is féidir le madraí foghlaim trí aithris a dhéanamh ar dhaoine eile, is féidir leo ár n-intinn a “léamh” agus a bheith ag brath ar ár leideanna fiú gan oiliúint speisialta, tá spreagthaí éagsúla acu ag aon am ar leith, tá a spriocanna féin acu chomh maith le cuimhní ar eispéiris san am atá caite, agus tá siad in ann solúbthacht a thaispeáint i réiteach fadhbanna. Is é sin le rá, tá go leor meicníochtaí lasmuigh den choincheap “spreagadh-freagra”.

Tá sé tábhachtach go mbeadh a fhios agat conas a cheapann madraí. Mar shampla, tá an turgnamh a rinne Anna McClosy an-táscach. Thaispeáin siad rud blasta don mhadra, abair, cnámh, agus chuir siad taobh thiar de chlaí é – sách fada, ach ceann a d’fhéadfaí a sheachaint. Bhí fear taobh thiar den chlaí. Ní dhearna na madraí aon iarracht an fál a sheachaint - rith siad díreach go dtí an áit a raibh an cnámh ar an taobh eile den chlaí, ag tafann, ag iarraidh fear a fháil le cóir leighis a thabhairt dóibh, rith siad anonn is anall, rinne siad iarracht tochailt, scrape an fál. Chuaigh wolves, murab ionann agus madraí, timpeall an fhál láithreach agus ghlac siad an duais. Mar sin féin, má chonaic an madra go raibh madra nó duine eile ag dul timpeall an fhál, réitigh sé an fhadhb láithreach. Ní raibh na wolves, ar an láimh eile, treoraithe ar chor ar bith ag an sampla duine.

Is fianaise é seo ar conas bíonn madraí ag brath ar dhaoine eile, lena n-áirítear daoine. Agus tá go leor cásanna ann nuair a fhoghlaimíonn siad ó dhaoine eile.

Creidtear, dá mhéad a dhéanann madra iompar arís, is amhlaidh is éasca di na fadhbanna a bhaineann leis a réiteach. Mar sin féin, rinne Grúpa Outhaus turgnamh a chuir an ráiteas seo faoi cheist.

Bhí fál os comhair na madraí, a raibh orthu dul timpeall ar dheis, agus bhí geata oscailte ag fanacht leo, áit ar bhuail an t-úinéir agus spreag sé le déileálann nó le moladh. Tugadh deis do ghrúpa madraí amháin dul timpeall an fhál uair nó dhó, agus rinne na madraí ón dara grúpa an gníomh seo arís sé, seacht nó ocht n-uaire. 

Is féidir glacadh leis gur thuig na madraí ón dara grúpa an fhadhb níos fearr, agus nuair a d'athraigh na coinníollacha beagán, réitigh siad é níos éasca. Ach ní hea! Nuair a osclaíodh an geata ar an taobh clé, bhí na madraí a rinne níos mó athrá ar an bpasáiste go dtí an geata ar dheis ag luascadh ann i gcónaí - ainneoin go raibh sé dúnta. Is é sin, chonaic siad nach raibh an réiteach roimhe seo ag obair, ach fós iarracht a bhriseadh tríd an doras dúnta. Cé go raibh i bhfad níos mó solúbthachta ag baint leis na madraí, a rinne athrá nó dhó den phasáiste go dtí an geata ar dheis, agus go han-tapa fuair siad bealach amach eile nach bhféadfaí a mheas - chuaigh siad go dtí an geata ar an taobh clé.

So ní i gcónaí máthair na foghlama í an athrá. Uaireanta, laghdófar go mór cruthaitheacht agus solúbthacht madra má dhéantar an gníomh céanna arís agus arís eile. Conclúid – riachtanach éagsúlacht a chruthú, lena n-áirítear i dtéarmaí na fadhbanna a leagann muid do na madraí a réiteach.

Grianghraf: flickr.com

Is féidir le madraí cuasach (go céimeanna éagsúla, a bhraitheann ar an madra aonair). Mar shampla, chruthaigh staidéar le Juliane Kaminski go bhfuil a fhios ag madraí go foirfe an bhfeiceann duine iad. Thairis sin, tá a fhios acu go han-mhaith ar an difríocht idir limistéar soilsithe agus dorchadas. Mar sin, ná bíodh iontas ort má éiríonn do pheata níos lú géille má cheapann sé nach féidir leat é a fheiceáil.

Tá sé tábhachtach láidreachtaí agus laigí a thuiscint do pheata. Mar shampla, an mbraitheann sé go hiomlán ar leideanna daonna, nó an bhfuil sé níos neamhspleáiche i gcinntí a dhéanamh? Cé chomh réidh agus atá sé chun fonn a chur ar do thonn? An léiríonn sé tionscnamh? An bhfuil sé in ann cunning?

Tá sé tábhachtach go mbeadh a fhios seo go léir chun an straitéis cheart um oiliúint madraí a thógáil.

Is féidir linn a rá go bhfuil oiliúint madra cosúil leis an ealaín. Agus is pearsantacht é gach peataí a éilíonn cur chuige aonair. Tá siad in ann a chur in oiriúint dúinn agus a bheith cruthaitheach. An bhfuil tú in ann é? Braitheann freagra na ceiste seo ar cibé an féidir leat madra genius a ardú.